PROYECTOS PERSONALES

INSTITUTO NACIONAL MEJÍABACHILLERATO INTERNACIONAL

PROYECTOS PERSONALES 2018-2019

Mediante la realización de los proyectos del Programa de los Años Intermedios (PAI), los alumnos experimentan la responsabilidad de completar un trabajo de una extensión considerable durante un período extenso.

En los proyectos del PAI, se anima a los alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje y los resultados de su trabajo, una habilidad que los prepara para desempeñarse bien en sus estudios posteriores, en el ámbito laboral y en la comunidad.

Los alumnos que completan el PAI en el tercer o cuarto año realizan el Proyecto Comunitario. Todos los alumnos que completan el PAI en el quinto año realizan el Proyecto Personal.

El Proyecto Comunitario constituye una oportunidad importante para que los alumnos de entre 13 y 14 años colaboren y emprendan actividades de aprendizaje-servicio. Los colegios inscriben a todos los alumnos del quinto año del PAI para la moderación externa del Proyecto Personal, con lo cual se promueve un estándar de calidad global. 

Los proyectos del PAI se centran en el alumno y son adecuados a su edad. Además, le permiten realizar exploraciones prácticas mediante un ciclo de indagación, acción y reflexión.

¿Cuáles son los objetivos de los proyectos del PAI?

Los objetivos de los proyectos del PAI son fomentar y facilitar que los alumnos:

• Participen en una indagación autónoma y continua dentro de un contexto global
• Generen nuevas ideas creativas y profundicen su comprensión por medio de la investigación detallada
• Demuestren las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para realizar un proyecto durante un período extenso
• Se comuniquen con eficacia en diversas situaciones
• Demuestren la capacidad de actuar responsablemente por medio del aprendizaje o como resultado de este
• Valoren el proceso de aprendizaje y se sientan orgullosos de sus logros

  ¿Qué aprenderán los alumnos de los proyectos del PAI?

  Durante los proyectos que se realizan en el Programa de los Años Intermedios, los alumnos emprenden una amplia gama de actividades para aumentar su conocimiento y comprensión, y para desarrollar sus habilidades y actitudes.
  Estas actividades de aprendizaje planificadas por el alumno comprenden:
  • Decidir qué quieren aprender, identificar lo que ya saben y descubrir lo que tendrán que saber para completar el proyecto
  • Crear propuestas o criterios para su proyecto, planificar su tiempo y sus materiales, y registrar el progreso del proyecto
  • Tomar decisiones, desarrollar comprensión y resolver problemas, comunicarse con supervisores y otras personas, y crear un producto u obtener un resultado
  • Evaluar el producto o resultado, y reflexionar sobre su proyecto y aprendizaje
  A medida que los alumnos emprenden el proceso de aprendizaje autónomo que surge de su propia iniciativa se les hará más fácil elaborar conocimientos detallados sobre el tema que escogieron y conocerse a sí mismos como alumnos.

CONTEXTOS GLOBALES

Los contextos globales orientan el aprendizaje hacia la indagación independiente y compartida sobre la 

condición que nos une como seres humanos y la responsabilidad que compartimos de velar por el planeta.

Tomando el mundo como el contexto más amplio para el aprendizaje, en los proyectos del PAI pueden 

tener lugar exploraciones significativas de:

• Las identidades y las relaciones

• La orientación en el espacio y el tiempo

• La expresión personal y cultural

• La innovación científica y técnica

• La globalización y la sustentabilidad

• La equidad y el desarrollo

Los alumnos deben identificar uno de estos contextos globales para su proyecto, a fin de establecer 

por qué la indagación es importante.

Los alumnos pueden considerar las siguientes preguntas al elegir el contexto global para su proyecto:

• ¿Qué quiero lograr con mi proyecto personal?

• ¿Qué quiero que los demás entiendan a través de mi trabajo?

• ¿Qué impacto quiero que tenga mi proyecto?

• ¿Cómo puede un determinado contexto dar un mayor propósito a mi proyecto?

Al organizar campañas o eventos de recaudación de fondos para una organización, los alumnos explorarán los desafíos a los que se enfrenta dicha organización, como la contaminación, el cambio climático, las especies en peligro de extinción, la salud, la educación, la vivienda, los alimentos, los derechos humanos, los derechos de las minorías, la inmigración, la cultura, las artes y la comunicación. Por lo tanto, el contexto global para el proyecto estará determinado, con frecuencia, por la causa que aborde la organización.

Criterios de Evaluación

CRITERIO A	INVESTIGACIÓN	Máximo 8
CRITERIO B	PLANIFICACIÓN	Máximo 8
CRITERIO C	ACCIÓN	Máximo 8
CRITERIO D	REFLEXIÓN	Máximo 8

OBJETIVO A: INVESTIGACIÓN

Los alumnos deben ser capaces de:

i. Definir un objetivo y un contexto global claros para el proyecto,      basándose en intereses personales.

ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s pertinentes para el proyecto.

iii. Demostrar habilidades de investigación.

OBJETIVO B: PLANIFICACIÓN

Los alumnos deben ser capaces de:

i. Desarrollar criterios para el producto o resultado

ii. Planificar y registrar el proceso de desarrollo del proyecto

iii. Demostrar habilidades de autogestión

OBJETIVO C: ACCIÓN

Los alumnos deben ser capaces de:

i. Crear un producto o resultado en respuesta al objetivo, al contexto global y a los criterios

ii. Demostrar habilidades de pensamiento

iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales

OBJETIVO D: REFLEXIÓN

Los alumnos deben ser capaces de:

i. Evaluar la calidad del producto o resultado con respecto a sus criterios

ii. Reflexionar sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del tema y del contexto global

iii. Reflexionar sobre su desarrollo como miembros de la comunidad de aprendizaje del IB mediante el proyecto.

PASOS PARA EL ÉXITO DEL PROYECTO PERSONAL 

El Proyecto Personal ayuda a los alumnos a desarrollar la confianza en sí mismos como personas íntegras con una actitud de aprendizaje durante toda la vida. Los alumnos del programa exploran un área de interés personal durante un período de tiempo. A través de esta indagación independiente, los alumnos consolidan su aprendizaje y desarrollan habilidades importantes, tanto para sus futuros estudios como para su vida fuera del aula.

A continuación encontrará los 10 pasos que resumen el proceso del Proyecto Personal del PAI.

1. Los colegios designan, como mínimo, un coordinador del Proyecto Personal.

El IB recomienda la designación de uno o varios miembros del personal para que ayuden al coordinador del PAI a administrar la organización e implementación del Proyecto Personal.

2. El equipo del PAI del colegio presenta el Proyecto Personal a los alumnos, los padres y los profesores. 

Es necesario que la comunidad escolar comprenda los objetivos, los requisitos, los plazos y los criterios de evaluación del Proyecto Personal del PAI.

3. Los coordinadores del IB garantizan que los alumnos tengan el supervisor del proyecto.

El supervisor debe comprender su función y su responsabilidad. El supervisor de los proyectos personales orienta y asesora a los alumnos sobre la selección de los temas y la definición de objetivos que presenten un grado de dificultad adecuado. También ayuda a los alumnos a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje por medio de su orientación a lo largo del proceso y la realización del proyecto. Además, corrige los proyectos personales aplicando el estándar interno del colegio.

4. El supervisor orientan a los alumnos durante todo el proceso del Proyecto Personal.

El supervisor se reúnen con los alumnos periódicamente. En el formulario de probidad académica para los proyectos del PAI deben registrarse como mínimo tres reuniones. Durante las reuniones, el supervisor realizan un seguimiento del progreso de los alumnos por medio de conversaciones, interacciones escritas o revisiones del diario de trabajo.

Los alumnos completan tres elementos:

1. Producto o resultado: pruebas de resultados tangibles o intangibles de lo que el alumno pretendía lograr o crear.

2. Diario de trabajo: ideas, criterios, desarrollos, dificultades, planes, investigaciones, posibles soluciones e informes de progresos.

3. Informe: una explicación del proyecto y su impacto con una estructura que siga los criterios de evaluación. El informe incluye una bibliografía y pruebas del diario de trabajo que documentan el desarrollo y los logros del alumno.  

5. Los supervisores se aseguran de que todos los proyectos personales están completos.

Cada proyecto personal que se envíe para la evaluación ha de incluir:

• Formulario de probidad académica para los proyectos del PAI 

• Informe del Proyecto Personal en formato escrito

• Pruebas del producto o resultado

• Apéndice de no más de 10 páginas o capturas de pantalla que ilustre los conocimientos y la comprensión, así como las habilidades desarrolladas durante el proyecto, y que incluya pruebas del producto o resultado

• Bibliografía 

6. Los supervisores llevan a cabo una estandarización interna, evalúan el informe del proyecto. 

Los colegios tienen la responsabilidad de aplicar un estándar común para determinar el nivel de logro de los alumnos. El supervisor evalúa cada proyecto personal con los criterios publicados para fases de investigación, planificación, acción y reflexión. Además, deben evaluar los informes de los proyectos.

Recuperado y adaptado de  https://www.ibo.org/globalassets/digital-tookit/brochures/10-steps-to-successful-myp-personal-projects-es.pdf