Objetivos, contextos globales y glosario del Proyecto Personal

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales formulan lo que se espera que el alumno experimente o aprenda. Además, sugieren las formas en que la experiencia de aprendizaje puede transformar al alumno.

Los objetivos generales de los proyectos del PAI son fomentar y facilitar que los alumnos:

• Participen de forma autónoma en una indagación constante dentro de un contexto global

• Generen nuevas perspectivas creativas y desarrollen una mejor comprensión mediante una

investigación profunda

• Demuestren las habilidades, las actitudes y los conocimientos requeridos para realizar un proyecto durante un período prolongado

• Sean capaces de comunicarse de manera eficaz en una variedad de situaciones

• Demuestren una acción responsable mediante el aprendizaje, o como resultado del mismo

• Valoren el proceso de aprendizaje y se sientan orgullosos de sus logros

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos específicos formulan los fines concretos que se persiguen con el aprendizaje. Establecen lo que el alumno será capaz de hacer como resultado de su estudio.

Objetivos específicos de los proyectos del PAI

Los objetivos específicos de los proyectos del PAI engloban las dimensiones fáctica, conceptual, procedimental y metacognitiva del conocimiento. La tabla 1 muestra los objetivos específicos del Proyecto Personal.

Objetivo específico A: investigación

- Definir un objetivo y un contexto global claros para el proyecto, basándose en intereses personales.

- Identificar conocimientos previos y específicos de asignatura pertinentes para el proyecto.

- Demostrar habilidades de investigación

Objetivo específicos B: Planificación

- Desarrollar criterios para el producto o resultado

Objetivo específico C: Acción

- Crear un producto o resultado en respuesta al objetivo, al contexto global y a los criterios

Objetivo específico D: Reflexión

- Evaluar la calidad del producto o el éxito del resultado con respecto a sus criterios.

- Reflexionar sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del tema y del contexto global

- Reflexionar sobre su desarrollo como miembros de la comunidad de aprendizaje del IB mediante el proyecto

CONTEXTOS GLOBALES

CONTEXTOS GLOBALES

¿Por qué estudiamos este tema?
¿Por qué importante comprenderlo?
¿Por qué la gente se interesa por este tema?

- Es una visión internacional (partes constitutivas del mundo, naciones y relaciones entre sí) y global (perspectiva del planeta en su totalidad).
- Es una identificación de con qué se relaciona la indagación.
- Es un punto de partida común para realizar indagaciones.
- Es una conexión con intereses de los alumnos.
- Los alumnos deben estar familiarizados con ellos.
- Los alumnos tienen que comprender en relación con qué cuestión global aprenden lo que aprenden.
- Los alumnos tienen que saber enmarcar su proyecto personal en un contexto global determinado.

Identificar los contextos globales con posibles exploraciones

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Identificación del contexto global para el proyecto

El contexto global seleccionado por los alumnos ofrece un contexto para la indagación y la investigación en
el proyecto. Los alumnos deben elegir solamente un contexto global para definir su objetivo. En la mayoría
de los casos, pueden usarse otros contextos a modo informativo o para ofrecer otras perspectivas; sin
embargo, el hecho de centrarse en un solo contexto global proporcionará las oportunidades que surgen de
las limitaciones (autoimpuestas) y dará al proyecto un enfoque específico.

Ejemplos:

• Contexto global y sus ejemplos

1. Identidades y relaciones

Los alumnos explorarán la identidad; las creencias     
y los valores; la salud personal, física, mental, social
y espiritual; las relaciones humanas, incluidas
nuestras familias, amigos, comunidades y culturas;
lo que significa ser un ser humano.

Ejemplos:

Las dos caras de las redes sociales; campaña de toma de conciencia acerca de la ciudadanía digital y el acoso cibernético
• Cómo influyen las identidades virtuales en las relaciones en el mundo real; monografía de investigación
• Mantener las tradiciones culinarias; serie de videos que muestra recetas familiares con
relevancia histórica
• El efecto de los medios de comunicación de masas en la identidad de los adolescentes; cortometraje

2. Orientación en el espacio y el tiempo

Los alumnos explorarán historias personales;
hogares y viajes; puntos de inflexión en las
sociedades humanas; descubrimientos; las
exploraciones y migraciones de la humanidad; las
relaciones y la interconexión entre los individuos
y las civilizaciones desde perspectivas personales,
locales y globales.

Ejemplos:

• La perspectiva espacial del universo de Euclides; modelo tridimensional
• Exploradores en busca de un nuevo mundo; la inmigración a lo largo del tiempo mediante textos visuales
• El Mayflower y el sueño de la libertad religiosa; historia personal de una familia
• Registro de la historia de una familia mediante archivos y una estatua representativa

3. Expresión personal y cultural

Los alumnos explorarán los modos en que
descubrimos y expresamos nuestras ideas,
sentimientos, naturaleza, cultura, principios y
valores; los modos en que reflexionamos sobre
nuestra creatividad, la ampliamos y la disfrutamos;
la forma en que apreciamos el valor estético de las
cosas.

Ejemplos

• Los videojuegos como forma de expresión cultural; cortometraje en el que se usan cinco videojuegos para mostrar cómo estos son una expresión de nuestra cultura
• El arte del manga en la cultura japonesa; dibujo animado japonés y encuesta para comprobar la comprensión de mis compañeros
• Cultura y expresión personal mediante la danza en el centro comunitario de artes local; representación

4. Innovación científica y técnica

Los alumnos explorarán el mundo natural y sus
leyes; la interacción entre las personas y el mundo
natural; el modo en que los seres humanos usan
su comprensión de los principios científicos; el
impacto de los avances científicos y tecnológicos
en las comunidades y los entornos; el impacto de
los entornos en la actividad de los seres humanos;
el modo en que los seres humanos adaptamos los
entornos a nuestras necesidades.

Ejemplos: 

• Con nanofibras se fabrican bicicletas más fuertes; prototipo de bicicleta con nanofibras
• ¿Qué sucede con la antimateria?; charla informativa
• ¿Por qué la genética y la genómica son importantes para mi salud?; presentación multimedia
• ¿Pueden las células madre reemplazar a los trasplantes de órganos?; informe de investigación

5. Globalización y sustentabilidad

Los alumnos explorarán la interconexión de
los sistemas creados por el ser humano y las
comunidades; la relación entre los procesos
locales y globales; el modo en que las experiencias
locales reflejan las globales; las oportunidades y
tensiones que ofrece la interconexión mundial;
el impacto de la toma de decisiones en los seres
humanos y el medio ambiente.

Ejemplos:

• La lucha por el agua en los países en vías de desarrollo; campaña de toma de conciencia
• El impacto de la crisis económica de Europa y la Comunidad Económica Europea en los
Estados Unidos; presentación visual
• La educación como la herramienta para cambiar el futuro de Perú; taller de capacitación para adultos
• La función de los países en vías de desarrollo en la protección de la selva tropical; colección de diapositivas

6. Equidad y desarrollo

Los alumnos explorarán derechos y
responsabilidades; la relación entre las
comunidades; el hecho de compartir recursos
finitos con otras personas y otros seres vivos; la
igualdad de oportunidades; la paz y la resolución
de conflictos.

Ejemplos:

• Apoyo al comercio justo: el comercio de cacao en Ghana; campaña de toma de conciencia para promover el comercio justo en el comedor o la cafetería del colegio

• Las economías de mercado abierto y su función en el comercio justo; charla para los alumnos

• Exploración de las intersecciones de raza y la desigualdad; transmisión de radio

• Los solicitantes de asilo y su derecho a vivir como nosotros; pintura

Glosario de los proyectos del PAI

TÉRMINO	DEFINICIÓN
Bibliografía	Lista alfabética de todas las fuentes utilizadas en la investigación llevada a cabo para el proyecto.
Criterios	Condiciones específicas que el producto o resultado del proyecto debe cumplir para que se considere un resultado de calidad. Estas condiciones las define el alumno.
Diario de trabajo	Término genérico que hace referencia a la documentación que elaboran los alumnos durante el proceso de realización de un proyecto del PAI.
Informe	Relato oral o escrito de algo que se ha observado, oído, realizado o investigado, cuya finalidad es informar de la manera más clara y concisa posible.
Lista dereferencias	Lista alfabética que contiene solo las fuentes que se citan en el informe o la presentación del proyecto.
Producto	El resultado final del proyecto personal del alumno, especialmente cuando esun objeto tangible, como una escultura, un video, un cuento, un modelo o una maqueta.
Resultado	El resultado final del proyecto personal del alumno, especialmente cuando es intangible o cuenta con varios aspectos, por ejemplo, una campaña de toma de conciencia.

Programa de años Intermedios (2015). Guía de los Proyectos. Reino Unido: Bachillerato Internacional.